2023年度《狐狸和乌鸦》教案8篇

下面是小编为大家整理的2023年度《狐狸和乌鸦》教案8篇,供大家参考。

2023年度《狐狸和乌鸦》教案8篇

在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢?下面是整理的8篇《《狐狸和乌鸦》教案》,希望能够给您提供一些帮助。

《狐狸和乌鸦》教案 篇一

设计意图

图书区有一本《狐狸和乌鸦》的故事书,幼儿非常感兴趣,经常在一起阅读并模仿狐狸和乌鸦的表情和动作。为了帮助幼儿懂得故事寓意,知道爱听奉承话容易上当受骗,同时鼓励幼儿用生动的语言进行讲述,并能发挥独特的想象力进行续编故事,我们开展了语言活动,续编故事《狐狸和乌鸦》。

活动目标

1. 积极参加故事活动,懂得爱听奉承话容易上当,做事要动脑筋的道理。

2.进一步理解故事内容,扩展词汇。

3.能对故事情节进行大胆想象,续编故事。

重点难点

活动重点:发挥想象力,创编故事。

活动难点:能在集体面前大胆清晰的表达与讲述。

活动准备

经验准备:了解故事《狐狸和乌鸦》。

物质准备:动画片《狐狸和乌鸦》、狐狸和乌鸦的图片、狐狸和乌鸦的头饰、乌鸦的服装道具、道具肉、音乐《小乌鸦爱妈妈》。

活动过程

一、复述故事,导入活动。

幼儿边看幻灯片边讲述故事《狐狸和乌鸦》。

二、讨论分析

帮助幼儿理解故事内容,丰富词汇。

提问:乌鸦是不是真的“羽毛真漂亮,嗓子真好”?那么,狐狸为什么要这样说?你认为这是一只怎样的狐狸(乌鸦),为什么?

引导幼儿运用丰富的、适宜的词汇说出对狐狸和乌鸦的评价。

如:我认为狐狸是一只狡猾的狐狸,因为……。

三、续编故事

1.续编部分情节。

(1) 观看动画片前半部分

当播到狐狸看到乌鸦又得到一片肉后暂停,引导幼儿发挥想象。

提问:这一次,狐狸能得到肉吗?它还会想出什么办法呢?乌鸦会怎么做呢?引导幼儿用生动的语言讲述。

(2)情境表演

出示道具,请幼儿扮演狐狸和乌鸦,边讲述边表演狐狸骗乌鸦肉的情节。

2.分组讲述,续编完整故事。

幼儿分四组,利用道具互相讲述各自续编的故事。教师引导幼儿大胆想象,用完整连贯的语言讲述故事。

3.请个别幼儿在集体面前讲述,引导其他幼儿认真倾听。

四、讨论结束

提问:通过故事,我们懂得了什么道理?在生活中遇到事情或问题应该怎样做?

鼓励幼儿继续创编出更多更好听的故事,活动结束。

活动延伸:

1.鼓励幼儿继续创编《狐狸和乌鸦》的故事,并将创编的故事通过绘画、文字的形式制作成图书,放在图书区为大家讲述。

2.引导幼儿在表演区分角色讲述表演故事。

故事《狐狸和乌鸦》

乌鸦在大树上做了个窝,大树底下有个洞,洞里住着狐狸,有一天,乌鸦飞出去给她的孩子找吃的,她找到一片肉,刁了回来,站在窝旁边的树枝上,心里很高兴。这时候,狐狸也出来找吃的,他抬起起头一看,乌鸦嘴里刁着一片肉,狐狸馋得直流口水。狐锂想了想就笑着对乌鸦说:“您好,亲爱的乌鸦!”乌鸦不做声,狐狸又说:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”乌鸦看了狐狸一眼,还是不做声.狐狸又说,"亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!"乌鸦听了狐狸的话,得意极了,就唱起歌来。“哇。。。。。。”她刚一张嘴,肉就掉下来了。狐狸刁起肉,钻到洞里去了。

活动反思

1.幼儿表现

幼儿对此次故事活动感兴趣,情绪饱满,能主动参与活动,表现出积极性和主动性。尤其是在表达对狐狸和乌鸦的看法时,每位幼儿都有各自独特的见解,用词丰富、语句完整,有较好的语言表达能力。同时,幼儿在理解故事的基础上,通过想象和联想,续编出不同版本的《狐狸和乌鸦后传》,内容丰富、语言生动,使每一位幼儿在原有基础上得以提高。

2.教师组织

教师注重对幼儿相关经验和知识的准备,注重家园合作,关注每一位幼儿的发展水平。同时,教师与幼儿一起设计、制作乌鸦服饰,调动幼儿参与活动的积极性。活动过程,教师围绕目标,通过启发性的提问,激发幼儿的思维与表达。活动层次清楚,通过理解故事、续编故事(续编部分情节、续编整个情节)、展示故事,使各环节安排合理,层层深入。通过灵活运用集体、分组、个别的形式,让每一位幼儿都有表达想法和创造性讲述故事的机会。

3.存在不足

幼儿还需进一步提高语言表现力,通过语言表情、肢体表情和面部表情,生动的表现创编的故事。因此,今后会通过组织幼儿观看故事表演、为幼儿创设讲述表达的机会(如在表演区表演故事、给中班小班的小朋友表演故事等形式)及与家长密切配合,不断提高幼儿的语言表达与表现能力。

《狐狸和乌鸦》教学设计 篇二

童心:童话故事教学的心根——苏教版国标本二年级(上册)第11课《狐狸和乌鸦》课堂实录

课时学习要求:

1.能流利、有感情地朗读课文,初步复述课文。

2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。

课时学习重点:有感情地朗读好狐狸三次说的话。

课时设计理念:把课文读得有滋有味,语言训练得扎实有效。

教学课时:第2课时

教学流程:

一、蓄情:在“你”与“您”字辨析中,知礼节。

师:同学们好!

生:老师好!

师:各位小朋友,你们好!怎么回应老师?

生:老师您好!

师:老师没有听清是“你好”,还是“您好”?(板书:你、您)大家看,“你”字与“您”字,有什么不同?

生:一个有“心”,一个无“心”。

师:是啊,有“心”才把别人放在心上,这叫尊敬别人。“你”字就没有这层意思了。同学们问候老师,说“您好”,不说“你好”。说明大家很懂礼貌,是用心在问候老师呀。让我(们)再来相互问候一声吧!

师:各位小朋友,你们好!

生:老师——您好!

点评:在自然的导读谈话中,突出汉字特点和构字规律,结合具体语言环境,相机教学,有效地实现了字、词、句结合和识与用的结合,收到事半功倍的结果。同时,还巧妙地为下一步引导学生进入课文学习情境做好铺垫。

二、明由:知道“问候”是假,想“吃”是真。

(学习课文1、2两自然段。)

师:刚才我们相互打招呼,我感受到了同学们特别有礼貌,今天也有一个人显得特别有礼貌,知道他是谁吗?

学生:(齐说)想!

师:(转身至讲台)那好,我们来看一看是谁呢?(出示课件)

生:(齐读)亲爱的乌鸦,您好吗?

师:这里哪个字能看出说话人显得特别有礼貌?

生1:您!

师:(指一生)你再说一遍!

生2:您!

师:请把这词语说出来。

生2:您好。

师:孩子们,这是谁说的话?

生:狐狸!

师:狐狸对谁说?

生:乌鸦。

师:谁能把这礼貌的话再读出来呢?

生:亲爱的乌鸦,您好吗?

师:嗯!说得多好听啊!请再来一次?在说之前,老师有个问题,你要思考好。这只狐狸在什么情况下,向乌鸦打招呼的?(师挥手做打招呼的动作)请打开课本,自由的大声地朗读课文第一自然段。找一找,画一画。开始!

生:(齐声)第一自然段。

师:孩子们,刚才老师说是自由读,而刚才大家喜欢齐读。这一次啊,是你自己读,不要和人家一块儿齐读,再把第一自然段读一读,注意狐狸是在什么情况下向乌鸦打招呼的?

生:狐狸在树林里找吃的。

师:这是一只饿坏了的狐狸。

生:他来到一棵大树下,看见乌鸦正站在树枝上,嘴里叼着一片肉。

师:(出示识字卡片“叼”)一起读。

师:看语文书上的插图,你理解“叼”吗?理解的同学举手。(生举手)师:那好,我请同学做一个动作,用手表示乌鸦的嘴巴,谁来演示一下?

生用手表示“叼”。

师:“叼”这个字什么结构?

生:左右结构。

师:左边的“口”字个头很矮,右边的这个字呢?个头很高。那我们写这个字的时候,怎么写呢?看老师,拿出你的右手,老师写一下,你也写一下。

师:(边说边写)左边的“口” 字矮,我们把它提一提,写在左上角,看老师写。(师板书)再看右边,右边的起笔很重要。在哪里起笔呢?很简单,在口字的肩膀头上就可以了,最后一笔比较特别,是提!(师用红笔书写末笔)。

师:刚刚老师提的问题,同学们一读课文就找到答案了。看来书要多读几遍,那你现在再来读狐狸说的这句话。当狐狸在树林里到处找吃的时候,,他对乌鸦说——

生1:亲爱的乌鸦,您好吗?

师:没有感觉到饿么。

生2:亲爱的乌鸦,您好吗?

师:这是只想吃的狐狸。

师:当狐狸看到肉很馋的时候,他对乌鸦说——

生:亲爱的乌鸦,您好吗?

师:要流口水的狐狸。

师:当狐狸看到肉馋得直流口水的时候,他对乌鸦说——

生:亲爱的乌鸦,您好吗?

师:流下一点了,可惜口水又回去了。

生:亲爱的乌鸦,您好吗?

师:这次真得流口水了。

师:孩子们,狐狸看到乌鸦嘴里一片肉,眼珠子一转,说……你读。

生:亲爱的乌鸦,您好吗?

师:看到他眼珠子一转了吗?谁再试试?

生:(眼珠子一转)亲爱的乌鸦,您好吗?

师:读得真好,为什么狐狸的眼珠子一转呢?眼珠子一转,你怎么理解啊?

师:(贴近学生)你轻轻告诉我。

生:……

师:还有谁?

生:……

师:只有他理解狐狸的心事,狐狸的心思只有他知道,你和狐狸心有灵犀一点通。还有谁知道狐狸的心事?

生:狐狸想办法让乌鸦嘴里的肉掉下来,

师:好极了。(掌声响起)

师:狐狸想到什么办法吗?谁来补充一下?

生:他想到让乌鸦说话。

师:不仅你们知道狐狸的心思,乌鸦也知道了,你们看,乌鸦有没有回答?

生:没有回答。

师:面对别人的问好,(板书:问好)乌鸦没有回答。(板书:没有回答)狡猾的狐狸啊,一计不成,又心生一计,想知道他的新计谋吗?想不想?

生:(齐声)想。

点评:借助语境的转换,巧妙导入新课。坚持“以读为本,读中求悟”的策略,抓住关键生字及生字所寄附的词句(亲爱的……您好吗?),引导学生在富有童趣的语境中,反复朗读体验,潜移默化让他们感受到,同一个词、同一句话,不同的主体,在不同的语境中,面对不同的交际对象,怀着不同的交际目的,所表达的意义和感情是完全不同的。把文本理解、朗读训练和语感培养熔于一炉,落到实处,也为学生的语言学习提供了正确的路径。

三、推进:明白“关心”是假,套“近乎”是真。

(学习课文第3自然段。)

投影文字:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”

师:如果说见面的第一句话,是打招呼,那么第二句话就是关心了,这句话里面,狐狸关心谁啊?

生:(众)乌鸦的孩子。

师:谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊?

生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?

师:蛮有意思的。

生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?

师:面对别人关心自己的孩子,天下做母亲的,哪有不心动的呢?乌鸦有什么反应?

生:看了一眼,还是没有回答。

师:面对别人的关心,只是看了一眼。(板书:关心  看了一眼)尽管只是看了一眼,狐狸就心中窃喜,他想,离吃肉的时间可能是不长了。谁能够让我这只站在高高树上的乌鸦看他一眼呢?谁来读?你们是站在树下的狐狸,我是站在树上的乌鸦,谁来说说,让我看他一眼呢?

生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?

师:(仰脸没有反应)怎么回事?

生:(再读)亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?

师:(师俯看该生)他读得好不好?(掌声。)全班请起立,你们是站在树上的乌鸦,老师是站在地上的狐狸,把书拿起来。

师:(绘声绘色地)亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?有的学生看我一眼,有的学生没有看我一眼。谁没有看我一眼?为什么?再听老师说一遍。

师:狐狸说:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?

师:有的同学摇头了,说说看,你为什么摇头?

生:因为乌鸦知道他要搞什么阴谋。

师:再注意听,狐狸说:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?你发现什么没有?

生:狐狸是陪着笑脸说的,而你没有陪着笑脸说。

师:你真会观察。那狐狸为什么要陪着笑脸说?

生:因为他想让乌鸦上他的当。

生:他狡猾。

生:不让乌鸦怀疑自己的企图。

师:狐狸真的是关心他的孩子吗?

生:(齐声)不是。

四、升腾:知道“夸赞”是假,诱使“开口”丢肉是真。

(学习课文第4—6自然段。)

师:就这么一句关心的话,打动了乌鸦,乌鸦便看了他一眼,狐狸好高兴啊。狐狸又想了一个点子,想不想知道?(生:想。)

师:(出示课件)大家自己读。

生读:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!

师:请你读第一句。

生:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。

师:听了你的朗读,我心里美滋滋的,乐滋滋的。狐狸夸什么的?

生:羽毛很漂亮。

师:羽毛漂亮,他不和孔雀、百灵鸟比,他和谁比?

生(齐声):麻雀。

师:和麻雀比,狐狸可真会说话。谁再读一下?

生:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。

师:大家把掌声送给他。狐狸又夸了什么呢?第二句谁来读?

生:您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!

师:夸乌鸦的嗓子,好到什么地步?

生(齐声):谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!

师:这里面狐狸最想说的是那个词语?

生:(大声)唱歌。

师:这两人懂得狐狸的心思啊。其他人懂吗?为什么狐狸用那么长的2个句子,唯独就想说“唱歌”呢?

生:因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。

师:这个小狐狸,夸了它的羽毛,又夸了他的嗓子。真话?假话?

生:假话。

师:老师把说假话夸赞别人的语言,用个词表示,“奉承”,(板书: 奉承)一起读这个词,奉承。乌鸦听到人家这么奉承他,心里高兴吗?

生齐声:高兴。

师:谁来读这句话,让我这只乌鸦唱几句?

生:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!

师:你的嗓子很特别。大家一起读一遍。

生读。

师:(学乌鸦的叫声:“哇——”。)赶紧看书上的第五自然段,乌鸦终于开口啦。读。

生齐读第五节。

师:这时的乌鸦怎么样?

生:非常得意。(板书)

师:这时候,狐狸还听他唱歌吗?

生:不听了。

师:他干什么去了?

生:狐狸叼起肉,一溜烟跑掉了。

师:他的主意实现了没有?

生:实现了。

师:那是一个什么主意呢?

生:让乌鸦开口唱歌。

师:你只能算半个狐狸。

生:狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。(掌声响起。)

师:最后得到了吗?“肉”这个字怎么写?观察一下。拿出你的右手,跟随老师写“肉”字。(并引导生组词。)

点评:“作者思有路,遵路识斯真。”教者牢牢抓住课文故事的宏观逻辑顺序,由“问候”向“关心”“推进”;由“关心”向“夸赞”“升腾”。层层递进,有序展开,避免了单调的平面重复,引导学生一个台阶一个台阶向上攀登。学生既切实受到语言生动性、丰富性的感染,又隐约接受了语言条理性、逻辑性的熏陶。

五、高潮:重组文本故事,提升言语能力。

师:现在同学们轻松一刻,有几个智力挑战题,考考你们。(出示题目)谁会做?

生:第一次,狐狸向乌鸦问候,乌鸦没有回答。

师:掌声。第二题,想不想试一试?

生:第二次,狐狸关心乌鸦的孩子,乌鸦看了一眼,没有回答。(掌声。)

师:谁再说一次?

生:第二次,狐狸关心乌鸦的孩子,乌鸦看了狐狸一眼,没有管他。

师:猜猜看。老师第三道题目会出什么呢?猜到了,你可以当老师了。

生:第三次,狐狸怎样令乌鸦开口?

师:谁会出题目?

生:第三次,狐狸夸奖乌鸦……

教学设计举例 篇三

(一)自读课文,自学生字。要求读准生字的音,读通课文,找出有几个自然段,标上序号。

(二)再读课文,找出狐狸对乌鸦说了几次话,每次都是怎么说的。检查时,以“每次都是怎么说的”这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片,比较谁的羽毛漂亮;播放乌鸦的叫声,听听它的叫声是否好听。让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。

(三)在熟读全文的基础上,练习分角色朗读课文。

(四)复习巩固生字词。

1、出示生字卡片,齐读、开火车读、指名读。读词语卡片,用生字口头扩词。

2、启发学生识记分析字形。

(五)用田字格指导学生写字。

(六)完成课堂练习。

(七)戴头饰表演课文内容。在表演过程中,要允许学生创造发挥。

(八)引导·总结:学了这篇课文,你懂得了什么道理?平时,你听到、看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗?

《狐狸和乌鸦》教学设计 篇四

教学目的要求:

1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点:1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。2.理解课文的寓意。3.学会掌握8个生字的音、形、义。

教学思路:首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读,初知课文大意,并在学生初读课文的基础上,从课文中找出带有生字的句子,认读生字,识记字形,抽读词卡。然后从整体入手,提出问题,以问促读,了解课文主要内容。接着部分深究,通过提问,以读为主,引导学生深入理解课文的具体内容,理清课文脉络。最后回归整体,通过反复朗读,使学生明白课文所含的道理。整个教学过程,要充分发挥学生的主动性,教师的“导”,重在抓住重点词句段,以问促读,以读促说,以说助读,以此理解课文内容,进行语言文字训练和思维训练,受到潜移默化的教育。

教学过程:

第一课时

一、启发谈话,出示课题。

同学们,你们听过狐狸的一些故事吗?谁知道狐狸的本性是什么样的?(狡猾)你们见过乌鸦吗?它和别的鸟,如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比,它的羽毛漂亮吗?它的叫声好听吗?今天,我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事,看看这篇寓言告诉我们一个什么道理。

二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语,看拼音多读两遍。)

1.检查自学情况。读下面句子,注意带点字的读音。

(1)乌鸦在大树上做了个窝(wō),狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。

(2)狐狸对乌鸦说:“您的羽(yǔ)毛真漂亮,麻雀比起您来就差(chà)多了,谁都爱听您唱歌,您唱几句(jǔ))吧!”

(3)乌鸦听了狐狸的话,唱起歌来。哇(wà)……她刚一张嘴,肉(ròu)就掉(diào)下来了。

2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读,然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。

窝洞羽毛差多了

肉哇几句掉下来

三、教师范读课文,学生整体感知。

思考:课文讲了一个什么故事?(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。)

第二课时

一、导语:狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢?请同学们再读课文。(深入理解课文内容)

二、分段读讲课文,重点理解乌鸦上当受骗的经过。

1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话?从这里你知道什么?(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里,狐狸住在树下的洞里。他们是邻居,彼此是了解的。)

2.默读课文2—3自然段。

思考:乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的?找出最能说明原因的句子。(乌鸦找到一片肉,高兴地站在树枝上,狐狸见了直流口水,想吃这片肉。点拨“直流”的意思。)

3.重点讲读4—7自然段。要求学生认真读课文。(边读边想边划)思考:

(1)狐狸对乌鸦说了几次话?每次都是怎么说的?为什么这样说?

(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的?有什么反应?结果怎样?

学生回答时,教师相机抓住重点词语进行点拨,结合看图,帮助学生深入理解。

狐狸“想了想”,它想什么呢?(狐狸暗暗打主意,想鬼点子,让乌鸦张口把肉掉下来。)

狐狸对乌鸦说了三次话:

第一次:“笑着”是装出一副笑脸,“您”是“你”的尊称,为的是讨好乌鸦。

第二次:称“亲爱的乌鸦”、问孩子好,表示亲近、关心,再次讨好乌鸦。

第三次:“羽毛漂亮”、“嗓子好“,会唱歌,为了奉承,别有用心地吹捧——使乌鸦张口。

乌鸦听了狐狸的话。

第一次:“不作声”,觉得狐狸的话虽然好听,但嘴里有肉不便回答。

第二次:“看了一眼,还是不作声”,乌鸦有点动心了,但还是怕丢了肉,还有所警惕。

第三次:得意极了,高兴得把一切都忘了,也忘了嘴里的肉,结果乌鸦受骗了,狐狸的骗局得逞。

4.朗读指导:结合教师上述点拨之处,理解课文,体会狐狸和乌鸦各自的心情,读出不同的语气:

狐狸:第一次,尊敬、问候的语气。(讨好)

第二次,亲近、关切的语气。(献媚)

第三次,夸奖、赞美的语气。(巴结)

乌鸦:表现是愿听好话,越听越高兴,读“哇……”时,声音要适当放低、拉长。

第三课时

一、分角色朗读课文。

1.同学二人分角色朗读。

2.全班指名分角色朗读。

有条件的班级,可带头饰,进行课本剧表演。

二、理解寓意。思考:

1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦?

2.学了这篇课文,你懂得什么道理?(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话,容易上当受骗的乌鸦。懂得别有用心的人做坏事,总要采用狡猾的欺骗手段,花言巧语,阿谀奉称,如果你只喜欢听别人的奉承话,就容易失去警惕,受骗上当。)

三、识记字形。

重点指导以下字形。

肉:共6笔,和“内”相比较记忆。

差:半包围结构,和“着”相比较记忆。

四、课堂练习。

完成课后2—4题作业,并能感情朗读课文。

附:板书

狐狸——和——乌鸦

《狐狸和乌鸦》教学设计 篇五

自从被狐狸骗走到嘴的一块肉,乌鸦一直很后悔。有一天,乌鸦又得到一块肉。当它在一棵大树上歇脚时,碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。

狐狸说:“乌鸦大姐,近来可好呀?我当时不应该骗你那块已到嘴的肉,可那也是迫不得已的,因为那时候我饿坏了。

乌鸦很恨狐狸,暗自想:我才不会上你的当呢,因为我已有过一次教训了。

狐狸没有骗成,就随手用石头扔向乌鸦。还好乌鸦机灵,身子一闪,躲过了这一难。这下乌鸦可气极了,但一句话也不说。狐狸饿得越来越急。

狐狸在原地走了几圈,脑子一转,想出了一条妙计。它说:“乌鸦大姐,你也太不讲道理了吧,这块肉应该是我的,因为在寻找食物的时候是我先发现的,我想去拿,你却飞来把肉给抢走了。我叫你,你就是听不见。”

乌鸦心想:你别骗我了,我是不会相信的,你别费这份心了。

狐狸见这方法也不好,就又说:“乌鸦大姐,听说有人在背后骂你会被别人给吃了。”

乌鸦气极了,说:“谁敢吃我,我一定要先吃了他。”话还没说完,肉已被狐狸叼走了。

乌鸦眼泪直往下流,痛苦极了。

乌鸦又失去了一块肉,再次上当受骗。◆

《狐狸和乌鸦》教案 篇六

教学内容

学习、背诵古诗《花影》及相关生字

教学目的

1、正确、流利地朗读、背诵这首古诗。

2、学会4个生字,3个认读字,认识“将字旁”。

教学重点

学习生字并正确、流利地朗读、背诵这首古诗。

教学难点

背诵这首古诗

渗德渗美

培养学生的阅读能力

教学准备

语文书

教学过程

学生活动

一、导入:

1、教师朗诵《花影》,把学生带入情境。

2、我们一起来学习宋代诗人苏轼的《花影》。

二、小组自学生字,了解课文内容:

1、齐读古诗,纠正字音建立整体印象。

3、自学生字:

(1)读准字音,想想生字可以怎样记。

(2)汇报:

上下结构:童;左右结构:影、拾、将;

(3)指导书写,教师板书。

“将”三部分组成,第一部分:“将字旁”由“点、横、提”组成,第二部分:“多”的上半部分,第三部分:“寸”,后两部分高矮、宽窄差不多。

“影”左宽右窄,三撇之间距离均匀,走向一致。

(4)在书上田字格中写一写,教师巡视

3、小组自学古诗,教师巡视指导。

自学要求:

(1)先互读古诗,要读通读顺。

(2)互相说说自己对每句诗的理解。(不必一个字一个字的解释。)

(3)提出不理解的词语,小组讨论解决。解决不了的,一会儿在全班提出,集体解决。

(4)讨论:“从哪儿看出是写花的影子”?

(层层叠叠地铺在屋前的台阶上,几次叫书童去扫也扫不掉,刚刚被落山的太阳带走了,可以一轮明月又送回来了)

4、汇报自学情况,集体解决疑问。

收拾:(shou shi)整理。“拾”轻声。

教:同“叫”,“使”的意思。

将:没有实在意义,“送将来”就是“送来”

三指导朗诵:

1、指名朗诵诗,要读出韵律和自己的感受。

2、教师范读,比较不同。

3、指导断句:

(1)先让学生自己试着断句,说明理由

(2)教师根据学生的断句进行分析:总结出最佳断句方法。

(3)按照断句再朗诵,看看有什么不同。

4、同桌互读古诗,读出自己的感受和韵律。

5、请一两名学生吟诵,生生评读、师生评读。

四、指导背诵:

1、填空,帮助背诵。

重重叠叠()瑶(),

()度()童()()()。

()()()()()()(),

()教()()()将()。

2、教师背上句,学生背下句,合作背诵。

3、试着自己被下来,看谁背的快。

4、试着背诵两首古诗

五、作业:

1、书写本课生字词。2、背诵这首古诗。

齐读古诗

自学生字

写生字

自学古诗

回答问题

朗诵古诗

背诵古诗

板书设计

《花影》

苏轼

重重叠叠//上/瑶台,几度/呼童/扫/不开。

才被太阳//收拾/去,又教明月//送/将/来。

《狐狸和乌鸦》教学设计 篇七

教学目的

1、初读课文,了解课文内容。

2、学习13个生字,认识多音字“差”。

3、指导书写。

教学重点认识并掌握13个生字

教学难点指导书写

教学准备乌鸦与狐狸的挂图、生字卡片、游戏《摘苹果》的图片

教 学 过 程

一、 启发谈话,揭示课题:

同学们,今天这节课我们要一起学习一篇有趣的寓言故事,瞧!老师已经把故事中的两位主人公请来了,(出示乌鸦图片)问:同学们看,这是谁呀?你眼中的乌鸦是什么样的?它的羽毛漂亮吗?它的叫声和黄莺或百灵鸟相比又怎样呢?那么另一位主人公狐狸,它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡,今天这节课我们就一同来学习《乌鸦和狐狸》的故事,请同学们齐读课题,还想怎样介绍这个“和”字。(学生学习“和”字)

二、 看图了解大意,随机学习生字:

我们先来观察这幅图:

1、 图中画着谁和谁?(乌鸦和狐狸)(重复训练“和”的使用)

2、 它们各自在什么地方?(学习“枝”)(狐狸在树下,乌鸦在树枝上)

3、 再仔细观察,乌鸦的嘴里叼着什么?(学习“叼”字)

4、 看到乌鸦嘴里叼着的肉,狐狸表现出什么样子?(学习“馋”)

5、 你能用一句话或一段话把我们刚才观察到的内容将给大家听吗?

6、 乌鸦叼着的肉怎样掉下来被狐狸吃掉的?只要我们细心的读课文,你就会找到答案。(教师演示肉从乌鸦嘴里掉下来)

三、 初读课文,学习生字

1、 请同学们轻轻的把书翻到第79页,先听老师读一读,要认真听,听准字音。

2、 你们喜欢这则寓言故事吗?想不想自己读一读?请同学们自由的大声的读一读,一边读一边画出小节。

3、 同学们找到了几小节?那么我们请8位同学按照顺序分别来读一读这则小故事,好吗?其他同学要一边听一边想这个故事讲了一件什么事?

4、 狐狸对乌鸦说了什么?(学习“您”)(区分“您”与“你”并分别说句子)

5、 还说了什么?(学习“差”、“嗓”)

6、 乌鸦听了狐狸的话,心情怎样呢?(学习“意)

在它非常得意非常高兴的时候,它终于忍不住怎样了?它的歌声是什么样的?(学习“哇”、“刚”)从这里我们能看出狐狸的本性怎么样?(很狡猾)(随着学生认识生字的过程指导书写)

7、现在我们已经初步了解了这则小故事,刚刚在文中出现的生字宝宝我们也认识了?现在,谁愿意作小老师来领着大家读一读?(领读)如果老师让同学单独来读,你还能认识这些生字吗?(指名读)

8、看来同学们已经和这些生字宝宝成为朋友了,对吗?为了奖励同学们老师要带领大家一同到果园摘果子,好吗?(游戏《摘果子》)注意:我们把摘下来的果子放在一起组成一个词语,这样才算成功,能做到吗?(把摘到的果子读给大家听,让同学们来判断对还是错)

《狐狸和乌鸦》教学设计 篇八

教学目的要求:

1.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1.理解课文内容,懂得爱听奉承话容易受骗上当的道理;

2.重点理解乌鸦受骗上当的经过。

3.正确流利地朗读课文。

教学准备:

生字卡片、多媒体教学软件、多媒体电脑。

教学过程:

一、谈话引入课题,板书课题。

1.今天,我们继续学习第12课“狐狸和乌鸦”(板书课题)

2.出示生字卡片,指名朗读,检查学生对生字的掌握情况。

二、初读课文,学生思考:

课文讲了一件什么事情?

提问:狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的肉呢?

带着问题我们一起来看课文。

三、逐段讲读课文。

1.讲读第一自然段。

①指名朗读,提问:狐狸和乌鸦各住在什么地方?

②看电脑屏幕,认识“窝”和“洞”。

“窝”是乌鸦住的地方,在大树上;“洞”是狐狸住的地方,在大树底下。它们是邻居。

③电脑操作,将乌鸦和狐狸放到各自住的地方,加深对“洞”和“窝”的认识。

④齐读第一段。

2.讲读第二自然段。

①指名读,思考:这一段共有几句话?每句话说了什么事?

②提问:a.这一自然段共有几句话?(两句话)

b.第一句话讲的是什么?

c.第二句话讲的是什么?

③齐读第三段:读出乌鸦找到肉时高兴的语气。

提问:当乌鸦找到一片肉时,它的邻居狐狸在干什么?

3.讲读第三自然段。

①指名读。

②观看电脑演示,引导学生说出狐狸在干吗?

③提问:狐狸看见乌鸦嘴里的肉,有什么表情?

④指导朗读。

提问:狐狸馋得直流口水,它想到了什么?那么狐狸会怎么做呢?

4.讲读第四~八自然段。

①指名读四~六自然段。

思考:狐狸对乌鸦说了几次话?都是怎么说的?

②提问:a.第一次狐狸是怎么说?怎么做的。?

学生观看电脑屏幕,注意观察狐狸的表情,引导学生说出狐狸想些什么?

指导朗读。

提问:b.狐狸向乌鸦说了第一次好话后,它得到了肉吗?

狐狸接着说第二次好话,是怎么说的?

狐狸为什么要向乌鸦问候它的孩子?

指导朗读。

提问:c.狐狸问候了乌鸦的孩子后,它得到了那片肉了吗?狐狸第三次又是怎么说的?

乌鸦的羽毛真的比麻雀好吗?它唱歌的声音很好听吗?那么狐狸为什么要这样说呢?

指导朗读(读出讨好的语气)

③思考:乌鸦听了狐狸的话是怎么做的?请同学自己从课文中找出来并读一读。

提问:第一次乌鸦是怎么做的?

板书:不作声

第二次乌鸦怎么做的?

板书:看了一眼,还是不作声第三次呢?

板书:得意极了,就唱起歌来

(学生回答问题,教师通过电脑操作在屏幕上显示答案。)

为什么乌鸦会有三次不同的反映,它是怎么想的呢?

小结:第一次乌鸦觉得狐狸的话好听,但嘴里叼了一片肉,不好回答。

第二次乌鸦听了觉得更好听了,有些心动,但怕张嘴掉了肉,还是不作声。

第三次乌鸦听了狐狸的话,觉得自己的羽毛太漂亮了,嗓子太好听了,乌鸦得意极了。

④乌鸦唱起歌来的结果怎样呢?

⑤观看电脑屏幕,看看狐狸是怎么做的?

⑥齐读四~八自然段,思考:乌鸦为什么会受骗上当呢?

四、总结课文

1.根据板书小结课文。

2.提问:从乌鸦受骗上当这件事,我们懂得了一个什么道理?

五、有感情地朗读课文。

板书设计:

12.狐狸和乌鸦

狐 狸 乌 鸦

1.您好,亲爱的 不作声

2.您的孩子好吗 看了一眼还是不作声

3.您的羽毛真漂亮 得意极了,唱起歌来━━ 肉掉下来

您的嗓子真好 │

叼起肉钻进洞里去 │

读书破万卷下笔如有神,以上就是为大家整理的8篇《《狐狸和乌鸦》教案》,能够帮助到您,是最开心的事情。

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